家中藏书只有两本

4、课外阅读对《语文》学习的帮助

那么质疑肯定是有的,难道经常读书的人的学习一定好,不读书的一定不好?当然不是,我们在思考一个问题或表述一种现象的时候,不能把它绝对化。不敢说爱读书的孩子学习一定好,但是可以肯定的说,从不读课外书或者很少读课外书的孩子学习一定不会出色;一伙爱读课外书的孩子和一伙不爱读课外书的孩子相比,他们的学习差异一定非常明显。

而现在翻出来看,却觉得差点儿就错过了这么好的书。

总结我家坚持了的两件事情–朗读和亲子共读,就是在固定的时间做固定的事,时间长
了也就成了习惯。计划开学后每周固定两个晚上学数学,语文每天看乐乐课堂一个点(不行的话周末找时间集中看一下)。英语自主阅读了以后把亲子共读转到语文上来。

  席春梅介绍道,只要是语文课本上的东西,孩子们都能答得很好,但是,一些开放性的提问,特别是课外阅读题,很多孩子交的是白卷。比如,试卷中有一道题是写出几本课外书的书名,并介绍其中一本的主要内容。小学语文要求孩子读《傅雷家书》等4本课外读物,资助生以及来自农村小学的孩子,能准确地写出这些书名,但是,主要内容却是空白。这说明,孩子们很可能没读过这些书。

现在人们都意识到阅读的重要。阅读到底有多重要,从教育学和心理学的角度大致可以这样描述:阅读可以让一个人的智商更高,可以让一个人的思维方式更健康,可以修复某种程度上的心理创伤——这也就是为什么人们常说,阅读使人成长,阅读使人进步。阅读,是储智,也是借力。它超越年龄、种族、性别,超越平常生活。阅读面前,人人平等,无论你出身是贫是富,无论你身居乡野还是都市,都可以籍此获得丰富的精神财富。在这里,我来说说课外阅读对课内学习的帮助吧。

尹老师说,目前他们的学习能力不强,才是真正的大问题,这会严重影响到未来的学习。不上那么多课外班,不强求考试成绩,让他们有大量的课外阅读,孩子才能从根本上减轻学习负担,才能提升学习能力。

以上这些,就是我到目前为止的阅读经历。那随着这些阅读经历,我的语文成绩又如何呢?

题目叫做鸡娃,然而并没有鸡,心中有此愿望,无奈妈实在是懒妈,娃实在是拖拉。

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3、课外阅读对《英语》学习的帮助

一些老师和家长不重视孩子的课外阅读,是因为他们心里总有担心,孩子光完成学校课程学习已经很忙,开始考出好的成绩就可以了,读课外书既浪费时间又影响学习,不合算。

四、工作后的阅读

英语学习现在也主要交给外教了,但是孩子还不能自主阅读,所以目前亲子共读的时间主要在读英语,今年上半年raz从D读到G,后期加了气球社的书,颜控的娃很喜欢,中和了读raz的枯燥,基本上raz自主读,气球社每人一段。争取今年能够自主阅读。

  优等生不一定写得出好作文

 
记得我蕊蕊三年级时,数学书上有这么一道题:同一时间,同一地点,想办法测量你学校的旗杆高度。当时,家长QQ群里都在问这题怎么做,我也问蕊蕊会不会做,她说:“妈妈,老师说不用做,想一想就可以了。”我问:“你想了吗?”她说:“我想了,可以在旗杆旁边竖一根杆子,丈量杆子和它影子的长度,再丈量旗杆影子的长度,就可以计算出旗杆的高度。”我问:“你怎么能想出这么好的办法呢?”她说:“我在你买的书里读过差不多的故事”说完,她把书找给我看。第二天,我把这题目布置给初二年级几个班的学生,当场学生七嘴八舌说开了,但说的方法都是不切实际,不可行的。比如说:把旗杆倒下来丈量,把旗杆上的绳子取下来丈量,派人爬上去丈量等等。其实,对于初二年级的学生来说,比例,相似三角形等知识是学过的,这么多学生竟然不会利用学过的知识来解决实际的问题。而一个三年级的孩子,因为他读过这类课外书,他可以说出解决问题的方法,而且蕊蕊也是一二年级时候看过那套绘本书了。从中我们也可以分析教材与课外书的差别。

苏霍姆林斯基说:30年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。他从心理学的视角分析,“缺乏阅读能力,将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性,使他们不能顺利的保证神经元之间的联系。谁不善于阅读,他就不善于思考。他指出缺乏阅读的坏处:为什么有些学生在童年时期聪明伶俐,理解力强,勤奋好学,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读!相比之下,有些学生在家庭作业上下的功夫并不大,但是他们的学习成绩并不差。这种现象的原因,并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅,并且把全部负担都转移到了家庭作业上去,由于家庭作业负担过重,他们就没有时间阅读科学书刊,这样就形成一种恶性循环。

如果不看这本书,在未来我可能就不会那么重视孩子的阅读,那损失可就大了。

语文学习一直是跟学校走。髙思大语文的视频娃看了一点,然而不爱。看了一点乐乐课堂,很喜欢这种动画的形式,可是平时真没找出时间来坚持下去。课外阅读我是只负责买书,
娃自己带到学校去看,最近一段时间迷的是丁丁历险记,西顿动物记。娃看得很快,经常一天回来就要换一本,我有意识地降低了给书的速度。这样一段时间里她会反复看,至于吸收
了多少,我其实并不知道。另外,娃看书的面比较窄,只局限于故事类,需要拓展开去。我目前的想法是通过亲子共读,暑假想一起读读希利尔,目前还没有开始。

  广西希望高中是由广西希望工程办公室、广西青少年研究会与企业界精英等机构共同创办的全日制寄宿中学,有初、高中两个部分。初中部超过半数的学生为资助生,部分资助生不仅能免费就读这所中学,每个月还能拿到生活补助。

1、课外阅读对《数学》学习的帮助

他说,从我这几年教书,才深切的感到语文的重要,我们学校每年高考前十名的同学,很少有偏科的,基本上就是文理俱佳。他说她没有考上北大数学系很不服气,现在看来,即使考上了,语文底蕴的确实也会影响专业学习,因为自己的思维宽度金额广度比起那些博览群书的人总是有很大的局限性。


目前的核心问题是时间管理。上学期间孩子一拖拉就什么计划也执行不了。孩子做事情容易分心,爱玩点小东西,速度就慢,又不太爱收拾,总是为找东西花费不少时间,这是个
亟待解决的问题。

  “越是平民家庭,父母越是没有时间,我们越是希望通过一些方式,能让父母和孩子抓紧有限的时间,进行有效的沟通。共读一本书,不仅能让父母子女找到相同的话题,还能在讨论中互相理解对方,并在家庭中培养阅读的习惯。让阅读从学校走向家庭。”席春梅在说这番话时,有意地避免了“贫困生”这样的字眼,而是统称他们为平民家庭的孩子。席春梅说,学校推行平民教育,不论是怎样家庭的孩子,都能享受同样的教育资源。不仅如此,他们还希望孩子把在学校培养的学习习惯和生活方式带回家,完成整体的教育环境的提升。

课外阅读对《语文》学习的帮助,大家都比较认可。在这里,我想说的是,喜欢课外阅读的孩子写作文时能提出具有前瞻性的观点。蕊蕊三年级时有一道作文题:说说你的心里话。蕊蕊当年写了对她的语文老师这么说:“老师,您讲课很精彩,很幽默,同学们也很爱听,但我还是想建议您:用最快的速度讲完整本语文书,留下更多的时间带领同学们读更多的课外书,真的,课外书很精彩!“这一建议,乍一看来没什么惊讶的,但当你得知,这正是当前有些实验学校正在进行的语文教学改革项目时,你还能不惊讶吗?对她的数学老师这么说:“老师,您经常重复讲一类型题,还是有很多同学不会做,你不如给同学们看一套课外书《不一样的数学故事》,看完,保准同学们都懂了。”

晓菲的爸爸说,孩子每天这么用功学习,成绩才保持中上等,要是再分心去读课外书,落到中等怎么办呢?小壮的妈妈认为让小壮去阅读是又给孩子增加了学习负担,小壮一周上六个课外班和一个乐器班,周一到周日从来不休息,他家住的较远,公交车上每天来回要两个半小时,小壮每天只能睡6个小时。所以他妈妈说,绝对不能再给他增加负担了。

我是贝妮,热爱写作和绘画的日语翻译。

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  语文老师小李也告诉记者,之前提到的小方其实是一名各科都非常优秀的农村孩子。一年前她在语文摸底测验时,对课本内的知识点都回答得十分正确,但是作文却只写了一两百字,而且没有写完。“村小条件有限,孩子的家庭又没有阅读氛围”,而作文能力又是要通过一定量的阅读来提高的。优等生写不出作文,这让学校决定,必须为孩子补上这一课。“用阅读抹平教育资源的差异”,便是一名语文教师在学校读书节上提出的口号。 

 
小学三年级开始有《科学》课,一般学生只是上课听老师讲课,课后没什么作业,但有考试,有单元测试,期中考试,期末考试,这是小学的一般情况。曾经有同学问蕊蕊:“你怎么能经常考这么高分呢?”蕊蕊说:“老师上课讲的知识,很多我都在我妈妈给我买的课外书里读过,有的我以前没读懂的,听老师讲过后,我再去翻来读,就都懂了,而且都记得了。”

而另一组的博和成,作为都写得特别好,
通篇几乎没有一个错别字和病句。博的字写的整洁大气,文章中总有独到的视角和素材;成虽然写的不好,文中不时有勾画,不整洁,水平差异明显,有的一看写得不认真,但有几篇是认真写的,能感到才情飞扬。

在小学认字的过程中,我开始看懂幼时那些童话,然后慢慢的,一页只有一句话的绘本已经不能满足我,我开始接触连环画,比如十万个为什么、动物故事、希腊神话之类的。

语文唯一坚持了一下的是朗读,每天早上都要求她读一下,哪怕几分钟。学校语文老师的要求是读课本,老师说课本是最好的材料,语言、素材里面都有。我们读过几种,新语文、
安武林编的一套《有风吹过》,窦贵梅的主题阅读,感觉目前水平还是读语文书最合适,文章短小,熟悉,容易读得流畅。另外一本朗读材料是声律启蒙,断断续续读了两年,还没读
完,但还是想着坚持吧。

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